《七月的天山》教学反思

《七月的天山》教学反思精选15篇

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《七月的天山》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《七月的天山》教学反思1

新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象本事，构成进取的创造精神，从而促进学生语感本事发展。

《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们展现了美丽而又充满生机的天山。文章用词严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。

在这种情景下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象?学生立刻蹦出一个词：“美!”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊?”如何让学生感受到这种美，经过教学我发现朗读是十分有效和重要的.途径，首先经过读为学生展现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的喜爱，之后让学生找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来(即自我体会的情感朗读);之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，期望今后语文教学中逐步改正。

《七月的天山》教学反思2

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。

2、多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，还要把握游览的顺序和地点的转换。

3、选择自己喜欢的语句进行背诵和摘记，并进行背诵交流。

《4、七月的天山》教学反思

今天第三节课是语文课，教学《七月的天山》。课前自己也作了一定的准备，浏览了名教师的教学流程，觉着她的教学生做摘记这一点是非常可取的。我也打算来教学生，我的理解是，老师重要的责任：就是教给学生学习方法。反思自己这个单元的教学，在这方面，我做的.还非常的不足啊。心里常感到不安那。

先记录下，我上这课的思路。

导入：今天，我们来学习第4课，《7月的天山》。板书

请看导读，你读懂了什么？

（生自由读）

你读懂了什么？

生1：要注意抓景物的特点。

还有呢？

生2：这文章写了哪些景物？

是的，首先写了哪些景物，还有抓住景物的特点。还有呢？

生3：告诉我们要做摘记。

恩，要学会作摘记，记录好词好句。

初读：

下面，我们走进课文，要求边读边思考，文章写了哪些景物？景物有何特点？

（学生小声读）感觉读的不是很认真。这是我在小黑板上写词语，下次写的词语在上课文前把她先写好，节省时间。可以在这段时间里，走进学生，督促他们的朗读情况。

走进文本，概括课文：

好，文章写了哪些景物？景物有何特点？

（一生回答：雪峰、雪水、原始森林、野花。并读了相关的句子。）

真美，把他们用波浪线划出来。（在这里我没有请学生品句子，悟句子，只是单纯的老师分析，这是我这课最失误的地方。要改进。）

二段还写了什么？（生没反映）还写了，溪流。（板书）

通过同样的方法，概括了3、4段的景物。感觉学生还没有读透课文，反应不好，回答不出来。

分段，括大意：

是我在牵着大家的鼻子走，生的概括能力很差，以后要多多的训练。

做摘记（此时，铃声响起，我才刚刚开始。进度太慢了。）拖课了，这事尽量少发生吧。

自己要多读书，课前多准备。多让生去读，去说，自己尽量少说，让课上的生动点。以后的进度是每课3个课时，2课时教课文，1课时做课堂作业本，改正。

《七月的天山》教学反思3

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

全文从总体上说，以游踪为序，作者抓住景物的特性，展开精致的描写，精心地运用了比喻、映衬、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。教学中，遵循略读课的教学原则，以学生自读为主。首先引导学生找出方位转换的句子，弄清楚作者游览的顺序，了解作者笔下的天山是怎样一番景象，从而整体感知课文内容。其次引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

最后，着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读赏析，有课后练笔，做到了读写结合。

但总觉得自己在课堂上没有跳出教材这个圈子，对 ……此处隐藏9151个字……的学习环境，师生、生生共同探索、研究，使课堂变为一个一体化的学习空间，学生在这样的学习氛围中是积极的、主动的、自发的，整个学习的过程变成了学生主体的需要，教与学真正成了互动、统一的'整体；变序教学有效地降低了学生的学习难度，思维的回流使学生思维的抽象化变成一个自然、渐进的过程，整个教学过程，每个学生的思维都处于活跃状态，都在发生着悄无声息的变化。总之，这节课的设计能充分体现新课标的精神，是教学设计中的精品。不过，通过整个教学设计看，目标的定位上尚需再考虑，一课时完成这么多目标，难度是很大的，在下次的教学中我会结合学生的实际接受能力再做进一步调整。另外由于本人在教学调控上没有充分发挥能力，本课时的教学时间略长，在时间调配上不太恰当。

《七月的天山》教学反思13

一、教学目标

1、认识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。

三、教学过程

预习探究

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）

阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

合作交流

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的'深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

品读体验

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子

巩固延伸

（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征

《七月的天山》教学反思

有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。

《七月的天山》教学反思14

《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山十分陌生，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，经过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，经过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，能够是对重点词语的体会；能够是从修辞角度去感受；也能够是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，经过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自我喜欢的语句，()在独立感悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。

我认为这堂课的`教学重点应是让学生积累语言，将很多的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必须程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。

《七月的天山》教学反思15

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要到达的阅读结果以及能够运用的阅读方法：

（1）江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？

（2）阅读课文，想想文中主要描述了哪些景物，它们有什么特点。

（3）如果有兴趣，还能够把自我喜欢的.优美语句摘抄下来。

能够这样进行解读：

（1）用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应当用略读的方法，构成对文本资料的整体性印象，以培养学生整体把握文章的本事。

（2）仍然是运用略读课文的方法，概括出文本的主干信息及其特点，丰富和印证文本资料的整体性印象。

（3）是提示摘抄优美语句，到达积累课文语言的目的。

根据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是

（1）学习略读的方法，能够经过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描述的主要景物，交流景物有何特点。

（2）摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文采斐然，又是本册第一篇略读课文，所以，从阅读方法研究，经过诵读交流语词理解和疏通文句又是十分必要的。